例8 竖笛课上的小老师
在五年级《长在祖国的春天里》的竖笛合奏教学中，开发区一小樊老师采用了分组分层互助合作学习方式。主要分为两组，A组为难度稍大的旋律组，B组为难度较小的伴奏组。学生按各自的能力自觉主动到相应的组别去，但有几个吹奏得很不错的孩子却选择留在了B组。原来，这些留在B组的能力强的孩子是当小老师呢，他们有的在指挥，有的在示范，还有的在观察；发现有音准、节奏不对，按孔、吹奏方法不当的同学，还会耐心地帮助矫正。这边A组的同学也井然有序，他们还在轮流当指挥呢，除了要求吹奏熟练和准确，A组同学还在速度、力度、情绪等细节处理上一点儿也不马虎呢。
例9 《四季歌》的合作表演
在初一音乐课堂上，教师提出游戏目标：演绎已学歌曲《四季歌》中的四种人物。同一小组的学生马上围起来热烈讨论，学生们的表情十分丰富，时而指手画脚在讲，时而专心凝神在听，时而拍手称好，时而摇头否定……甲组同学的任务是演绎“朋友”，他们商量完毕开始演。只见A同学坐在那边椅子上，似乎很不舒服。这边B同学在认真听老师（C同学）讲课。很快，下课了，B同学离开学校。在路上，忽然电闪雷鸣（D同学模仿），B同学跑了起来，他跑到了A同学家里，浑身湿透，却拿出课本要为A同学补习。这时，歌声响起：“喜爱春天的人儿是……”（C，D同学唱）课室里马上响起了热烈的掌声……
